![二年级语文《恐龙的灭绝》教学反思](https://img.jihtu.com/upload/6959.jpg)
身为一名到岗不久的老师,我们的任务之一就是课堂教学,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编为大家整理的二年级语文《恐龙的灭绝》教学反思,希望对大家有所帮助。
二年级语文《恐龙的灭绝》教学反思1
《恐龙的灭绝》是人教版第四册第八单元的一篇科学知识小品文,文中列举了有关恐龙灭绝的几种说法,详略兼有。打开课文,精美的画面映入眼帘,仿佛把我们带入了中生代时期,漫游在遍布恐龙的世界里。看,不同种类的恐龙,有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍。看到这般景象,人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了”呢?是地球的突然变冷,使它们耐不住寒冷,还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根,还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团,也是教学的重点所在。我想和孩子们一起带着这些疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,同时激发孩子们对科学的好奇心。
经过教学实践,现将反思如下:
一、单元整体教学提高课堂效率
为了提高课堂效率,让学生自主地参与到学习中来,我在教学时,尝试采取单元整体教学的方式:首先,学生进行集中预习了第八单元,集中读文,读通读顺,读准字音,收集本单元相关资料;接着,在课堂上检查预习情况;然后,将生字的读音、字形进行归类识记,通过各种游戏、竞赛加强记忆;最后按照进度进行每课的第二课时教学。每个课时都穿插写字教学。所以在教学《恐龙的灭绝》一课时,学生已经对文本有所了解,我只需要在课前检查他们对生字的掌握情况,就直接进入文本的对话。课中给大量的时间给学生读书、思考、练习,及时反馈、及时纠错,真正了解学生的“知”与“不知”。把书写练习放入课堂,引导学生掌握正确的书写姿势,并养成一定的习惯。在第二课时进行相关文章的阅读拓展,加大阅读量,提高阅读理解能力。这样的课堂不再匆忙,扎实且有效。
二、讲究教学策略降低学习难度
在教学中,我把重难点定为读好“哺、孵”,重点指导“谜、传、染、寒”;理解“庞大、谜、辉煌、灭绝”的意思;理解恐龙灭绝的原因,掌握事物的因果关系。为了攻破难点,我设计了以下教学策略1、以“谜”为线索导入课文,先认读,再弄清书写的笔顺,接着理解“谜”的意思,最后很自然地引出课题:今天我们要来研究一个科学家们还未解开的“谜”。2、通过换词练习练习理解“灭绝”的意思。3、“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”,学生对3000000、200000000等数据比较陌生,教师板书成阿拉伯数字,让学生与年龄10岁、100岁比较,体会到恐龙历史的长远。4、因为学生知识的有限,对撞击说的理解有一定难度,所以我先让学生默看课文,通过排序的练习,理清事物之间的关系,最后播放了一段有关撞击说的录像,加深了学生对撞击说的理解。5、教学难点是学生对撞击说的理解,我在学生找出几种说法后,直接引导他们奔向第3自然段,在老师的帮助下学习,掌握学习方法后,在四人小组内自学第2自然段“寒冷说”,给他们时间和空间体会自学的快乐。
三、课堂资源丰富扩大课堂容量
光课文里的内容恐怕满足不了学生们的需求,这就需要师生共同提供丰富的课堂资源来扩大课堂的容量。课前学生已经收集了大量的有关恐龙的资料,对恐龙有了一定的了解,但是并不全面。英国大文豪萧伯纳说过:“如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”如果将他们信息进行交流,他们会获取更多的知识,于是我给时间让他们尽情地分享劳动成果,在汇报时,让他们说出从同伴那里知道了什么,这也培养了他们倾听的能力。
孩子们的想象力是非常丰富的,通过自己的了解把恐龙时代往日的辉煌描绘得淋漓尽致,我适时播放了一段恐龙活跃时期的录像,他们看得目瞪口呆,增加了他们的探究欲望:庞大的恐龙为什么会消失?播放“撞击说”的录像让他们加深对撞击说的理解,但是由于光线的原因,这段录像不是很清楚,不过有解说词帮助学生理解。学生还能够根据自己的知识,对这几种说法提出质疑,使课堂气氛变得活跃。
四、教学环节复杂有待改进
这节课由于学生的兴趣浓厚,想说的太多,没有按时完成教学任务。但是回顾上课的过程,有些教学环节太过复杂导致教学进度放慢。如:在导入课文时,为了了解学生近段时间学到的课外知识,我设计了一个交流的.过程,但是显得烦琐,可以省略。在教学第3自然段时,可以先让学生默看课文,思考为什么撞击会导致灭绝,通过排序来检查他们是否弄明白,如果没有明白可以借助录像理解。这些是我在今后教学中值得注意的问题,不要老担心学生不会,要多去思考每一个环节的价值所在。
二年级语文《恐龙的灭绝》教学反思2
本节课教学的重点还应放在识字和写字上,重点训练学生的自学能力,自主学习为主、合作学习为辅、然后老师的引导下进行全班交流识字方法,顺遍指导书写一两个字。反思这节课的不足:识字、写字的环节没什么创新之处,还是以前上课惯用的几个环节,学生也没有很高的学习兴趣,也没能做到面向全体……感悟这一环节给人的感觉是很粗糙,不精细……
二年级语文《恐龙的灭绝》教学反思3
庞大的恐龙为什么会消失了呢?在这一自然段学习时,我抓住了这几个关键的字、词。强调在朗读时要着重读“两亿年“”短多了”“庞大的恐龙为什么会灭绝呢?”等词句。在课堂上对学生渗透研究性学习的方法,让学生初步学会收集信息、整理信息、应用信息、拓展信息,能自主选择适自己探究的问题进行研究。
不足之处及今后改进的措施:在揭题“恐龙的灭绝”时,可以问:小朋友们,你们知道什么是灭绝吗?这样一问,学生就会去思考为什么用灭绝而不用死亡。“灭绝”就是永远消失了,再也不会出现了。对“严寒”一词也没有讲到位,可以联上系上文中的“十发寒冷”来学习,让学生理解“严寒”不是一般的寒冷,而是十分寒冷,冷极了。
二年级语文《恐龙的灭绝》教学反思4
《恐龙的灭绝》这一课的科学性比较强,所以我们在使学生获得科学知识的同时,更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。通过探究性学习方式,师生一起带着疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,达到正确、流利的程度;同时激发孩子们对科学的好奇心,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
一、激发学生的兴趣
学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。因此在导入新课时,我先出示了一些的有关恐龙的图片,激发他们学习的兴趣。但是不光是简单的看,还让学生在自己已有生活经验来谈恐龙,激活了原有体验,激发求知的兴趣,让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。并在看图片的过程中理解“庞大”。
二、抓住重点词学习课文
我们人类只有三百万年的历史,恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的相比可就短多了。但是,庞大的恐龙为什么会消失了呢?
在这一自然段学习时,我抓住了这几个关键的字、词。比如:消失也就是灭绝的意思。在感悟“短多了”的时候,我把这里的“三百万年”、“两亿年”转化为阿拉伯数学。目的是为什么让学生在两个较大的数字上进行比较,从而十分直观地感受“人类的历史与恐龙的相比可就短多了”。
在此基础上我们观看恐龙灭绝的专题纪录片,扩宽了学生的思维和视野,让学生对于宇宙和生命有了更深刻的理解。
三、不足之处:
1、识字教学
在识字教学时,我大多采取了齐读的形式。这就造成了有些识字能力比较欠缺的孩子在里面滥竽充数。我想,应该更多地采取让学生个别认读的方式。对于有些基础不好的学生,可以抽几个来读,如果不会,再采取小老师帮忙的办法,可能效果更好,价值更大些。
2、在认读完生字后,我虽然有这个意识,让学生把课文的句子读通顺。但在实际操作过程中又不是做得很好。应该当几个学生开火车读生字,让其他学生当小听众,这样一来就可以及时发现学生在朗读时困难的地方,再大家一起练读一下。可能效果更好。
3、第一课时的教学,在学生初步感知课文的内容后,针对学生兴趣取向,学其中的一部分即可,课堂上没有留点时间给学生写字,本课要写的字有9个,全都留到第二课时来写,效果会弱很多。
另外,在揭题“恐龙的灭绝”时,可以问:小朋友们,你们知道什么是灭绝吗?这样一问,学生就会去思考为什么用灭绝而不用死亡。“灭绝”就是永远消失了,再也不会出现了。对“严寒”一词也没有讲到位,可以联上系上文中的“十分寒冷”来学习,让学生理解“严寒”不是一般的寒冷,而是十分寒冷,冷极了。
二年级语文《恐龙的灭绝》教学反思5
《恐龙的灭绝》这篇文章可说图文并茂,形象生动逼真,展现了在中生代时期,遍布恐龙的神秘世界。最后更引起人们反思:为什么今天的人类只能从电影、书籍或者博物馆里,来回忆恐龙往日的辉煌呢?
恐龙是已经不存在的生物了,然而“恐龙”却是孩子们非常感兴趣的一个话题,文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。课文的内容和主题,更加引起孩子们的探究心理,从这个角度说,它起到了很好的辅助作用,是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学,培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
在《恐龙的灭绝》的教学中,我贯彻“以读为本,读中感悟积累”的教学思想,通过多种形式的朗读,读准字音,读懂词句的含义,读通句子,读出自己的感受与理解,在此基础上积累词句。本课我着力以探究性学习为主。通过探究的方式来学习,以训练学生的语言和思维能力,激发学生的探究兴趣。通过探究性学习方式,师生一起带着疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,达到正确、流利的程度;同时激发孩子们对科学的好奇心,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。接下来我就我在教学中几个环节拿出来和大家一起交流一下:
在本课的识字教学后,我将重点放在了冻死和饿死的两种说法之上。两种说法我均采用从整体入手找段,你是从哪里读懂恐龙是被冻死或是被饿死;再进入细节找句子,究竟是什么原因致使恐龙被冻死或是饿死;最后细化从词语体会,你还能从这些句子中读懂些什么,学生讲到十分寒冷,突然,一片黑暗等等。这样教学非常的扎实,清晰。
新课标指出,阅读是一种个性化的行为,应尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生能进行自主地思考和感悟。如在讲到恐龙被冻死的一个原因:有一段时间,地球上突然变得十分寒冷。当学生讲到突然和十分寒冷这两个词时,就马上让他们读,通过读来体会到他们独特的感受。当讲到一片黑暗时,就马上用运用图像资料,让学生直观感受,再通过读将自己的感受表现出来。这里我们一般采用先通读文字,再看画面的方式呈现,防止用看画面代替课文学习,所以这个先后顺序有讲究,我在写教案初稿时,就反过来了,先看画面,再来文字,当然效果是不佳的。合理运用生动的课件去冲击学生的视觉,激活学生的思维,调动学生的情感,让学生处于积极主动的状态,这也体现了现代信息技术对教学的服务。饿死之说,通过这一研究,需要理清与认识事物之间的联系,还要培养学生的逻辑思维能力,培养合作意识,提高探究能力。我的备课第一稿,感觉上条理不清,好象怕学生理不清思路,自己拼命说很多,最后好像还是没有说清楚。那么现在我采用引读的方法,尘埃将太阳遮住了,正是因为没有阳光的照射,所以生──植物大量枯萎,死亡。
师:正是因为植物大量的枯萎,死亡,所以生──那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。
师:正是因为这些动物的减少,所以生──食肉的恐龙找不到足够的食物,也渐渐地灭绝了。并结合多媒体,很清楚,很有条理性,学生也很容易从这个结构图中去理清事物之间的联系,我也不用多说什么,很简单地过去了,也节约了时间,这样的方法我觉得是一举多得。遇到有类似结构的文章,在教学时我想这样的方法还是可取的。
在阅读教学中应让学生充分地读,在我的识字教学环节中的设计中,充分地体现了这一点。先由学生自由读,读准字音,读通句子,获取直觉信息,再让学生带着“恐龙为什么会灭绝?”这个问题朗读,边读边思考,最后我以问引读,学生以读代答,如:
师:恐龙为什么会灭绝,请你快速找找课文中对恐龙的灭绝有哪几种说法。
交流反馈:你们找到了哪几种说法呢?让我们一起来交流一下吧!
生便将相关内容读了下来,以读代答。而我便作相应的总结,冻死,饿死──既反馈检查了学生的朗读情况,又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法,有了一个整体上的把握,而且形式新,学生兴趣高。这样的形式还包括我后面出现的:你是从哪里读懂恐龙被冻死或饿死,学生都可以以读代答。这体现了一个“构建以朗读感悟作为主线推进的阅读教学新模式。”以读为主,纵向推进,将朗读感悟作为一堂课的主线来推进阅读教学的进程。无论是全篇课文还是一个段落,均从读入手,以读为主来组织教学。以读代讲代问,学生以读代听代答,以读书促思促悟,通过准确到位的朗读来感悟语言文字,感悟课文内容,感悟事物事理。
以上就是我对《恐龙的灭绝》这堂课的一点点教学反思,这次研讨活动,得到了教研员、名师及学校领导的指导和帮助,在这里我也非常感谢他们,真的谢谢你们给了我这么好的一次学习机会,让我真正明白,当一位好教师,是要靠磨出来的。
![](https://www.pahaodai.com/static/img/icon_word.2.png)
![](https://www.pahaodai.com/static/img/icon_star.png)
![](https://www.pahaodai.com/static/img/icon_star.png)
![](https://www.pahaodai.com/static/img/icon_star.png)
![](https://www.pahaodai.com/static/img/icon_star.png)
![](https://www.pahaodai.com/static/img/icon_star.png)
![](https://www.pahaodai.com/static/img/down.png)